Publié le 15 déc 2018Lecture 2 min
Vous avez dit e-learning ?
Jimmy DAVAINE, CHU Pitié-Salpêtrière, Paris
L’apprentissage en ligne et par utilisation de logiciels dédiés (e-learning) s’est largement développé dans la formation médicale. Cette revue de la littérature évalue l’apport de ces nouvelles technologies dans l’enseignement médical et en particulier chirurgical. Ce dernier s’y prête tout particulièrement, mêlant connaissances théoriques et leur mise en œuvre dans le temps et l’espace.
Méthodes et résultats
Revue exhaustive de la littérature jusqu’à 2015. Sélection d’essais randomisés contrôlés comparant le e-learning à d’autres méthodes pédagogiques ou à l’absence d’intervention. Sur 5 147 études, 87 (7 871 participants, 51 études chirurgicales) ont été retenues. Les sujets étaient variés : exécution d’une tâche technique, capacité de communication, connaissance d’une maladie... L’évaluation se faisait par épreuves orales et pratiques. Les méthodes de e-learning comprenaient entres autres la vidéo, le gaming, la réalité virtuelle... Les études étaient classées selon l’échelle de Kirkpatrick. Dans la grande majorité des études, le e-learning était supérieur au contrôle et constitue donc un outil efficace d’apprentissage.
L’analyse plus fine
Seules 2 études ont montré un bénéfice se traduisant en pratique clinique réelle et aucune en termes d’amélioration des résultats pour les patients (Kirkpatrick 3 et 4). Le travail supervisé par des enseignants en petit groupe reste supérieur dans certaines études.
Le e-learning peut donc améliorer l’enseignement des connaissances basiques et soulager les enseignants. Son apport pour les tâches élaborées et son bénéfice clinique reste à montrer.
Maertens H et al. Br J Surg 2016 ; 103 : 1428-37.
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